學前樂理教學中的翻轉課堂模式分析
我要投稿 論文查重 來源:學報編輯部 時間:2019-01-26 瀏覽:
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摘  要:與傳統課堂教學模式相比,翻轉課堂顛覆了教與學的順序,將原本的先教后學轉變為先學后教,能夠有效提升課堂教學效率,強化教學效果。本文結合翻轉課堂模式的內涵及優勢,對其在學前樂理教學中的應用進行了簡單分析。
關 鍵 詞: 學前樂理教學;翻轉課堂;音樂能力
作  者:胡忻忻
單  位:宜春職業技術學院
正  文: Abstract: compared with the traditional classroom teaching mode, teaching order to subvert the flipped classroom and learning, the original teaching before into learning before teaching, can effectively improve the efficiency of classroom teaching, strengthening the teaching effect. Based on the connotation and advantages of flipped classroom model, discusses its application in preschool music teaching in a simple analysis. Key words: preschool music teaching; flipped classroom music ability; 前言:樂理教學是學前教育中的一門必修課,但是其本身的知識理論性和抽象性極強,加上傳統教學模式難以激發學生的興趣,教學效果不佳。對此,要求教師及時做好教學模式和教學方法的改革與創新,可以將翻轉課堂模式應用到學前樂理教學中,以此來促進教學效果的提高。 1 翻轉課堂概述 經過較長時間的發展,翻轉課堂在國內形成了相對統一的認知,簡單來講,就是在信息化背景下,運用視頻來引導學生在課前對相關知識進行自主學習,課堂教學環節,教師根據教學內容及學科特點,合理安排教學活動,通過各種各樣的方式,實現知識的內化。通過這樣的方式,能夠對課堂和課下時間進行充分利用,學生可以在課下自主把握學習的時間,通過視頻構建新知識,形成初步認知,教師在課堂上可以將原本用于講授基礎知識的時間節省出來,引導學生進行探究和討論,完成知識內化。翻轉課堂對傳統的教學觀念和教學順序進行了顛覆,實現了從“先教后學”到“先學后教”的轉變,有助于課堂效率的提高。 以學前樂理教學為例,翻轉課堂模式的應用,能夠幫助學生利用在線視頻完成自主學習,初步完成知識框架構建,對于一些重點和難點,則可以通過課堂教學進行反復強調,加深學生的理解和認知。自主學習的方式可以激發學生的積極性和能動性,對于一些理解能力較差的學生而言,學習的時間和空間更加充分,而視頻自學使得學生不需要面對教師,避免了緊張情緒,通過對視頻的反復觀看,也可以幫助學生更好的了解和掌握相應的樂理知識[1]。 2 翻轉課堂在學前樂理教學中的應用 2.1構建基礎知識 從教師的角度,應該結合教學內容,制作或者在網上選擇相應的教學視頻,確保學生能夠通過觀看視頻的方式掌握相應的知識,并且通過反復練習來加深記憶。首先,應該對理論知識中的重點和難點進行拆分,按照從易到難的順利進行詳細講解,留出對應的習題,使得學生能夠在自主學習和練習的過程中,對知識進行鞏固;其次,應該堅持理論練習實際,在開展理論分析的過程中,必須結合具體的樂曲,避免單純理論講解的情況;然后,可以選擇一些與理論知識相互匹配的演奏曲目或者視唱曲目,引導學生通過演奏或者演唱的方式,將原本枯燥抽象的理論知識變得更加生動形象,激發學生的學習興趣,使得其能夠自主完成基礎知識的初步構建[2]。 2.2內化深層知識 通過課前自主學習的方式,學生雖然能夠初步構建基礎知識,但是多數情況下也僅限于此,而學前樂理教學的主要目的,是強調對學生全面音樂素養的提高,關注其音樂實踐能力的完善。想要達成這一目標,實現對于深層知識的內化,教師必須在課堂教學環節加強對于學生深層次音樂能力的訓練,通過交流互動、協作探討以及針對性指導等措施,完成知識的內化。例如,對于節奏型學習,教師應該合理安排課堂教學活動,不僅需要保證學生掌握基本的節奏型,還需要充分激發學生的音樂潛能,引導其運用所學的節奏型,完成簡單的節奏創編,通過拍腿、鼓掌、跺腳等方式將節奏表現出來。可以將學生分為多個小組,賦予其節奏伴奏、視唱等任務,結合任務輪換來開展重復練習,確保節奏型中的重難點知識能夠在反復練習中被學生掌握。從音樂教師的角度,應該為學生營造出一個自由自在、充滿激情的環境和氛圍,促進學生音樂理論、音樂實踐乃至綜合音樂素養的提高,更好地完成學前樂理教學的既定目標[3]。 3 結語 總而言之,對于學前本科及專科學生而言,在學習過程中體現出明顯的探索性和自主性特點,傳統講授式教學并不能去的應有效果。翻轉課堂教學模式的應用,改變了教與學的順序,能夠對課外時間進行充分利用,有助于發揮學生的自主性、能動性和創造性,配合科學的教學方法和手段,可以促進教學效果和教學質量的提高。 參考文獻: [1]滕菲.學前高專樂理與視唱練耳課程的翻轉課堂應用研究[J].北方音樂,2016,(4):131-132. [2]韓英輝,韓英柏.“翻轉課堂”在學前視唱練耳教學中的應用研究[J].讀書文摘:中,2016,(24):162-163. [3]陳曉燕.翻轉課堂在學前教育聲樂課教學中的應用與研究[J].新校園:閱讀版,2016,(6):93.

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