“以賽促教”-以技能大賽推進教學改革
我要投稿 論文查重 來源:學報編輯部 時間:2019-02-22 瀏覽:
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摘  要:隨著高職教育體制的不斷深化改革,職業技能大賽的舉辦不僅鍛煉了高職院校學生動手實踐能力,更促進了職業教育的發展。本論文以“互聯網+國際貿易”賽項為例,從“以賽促教”的重要性、基本內容、實施手段三方面分別闡述了技能大賽如何推動教學改革。
關 鍵 詞: 高職;技能大賽;教學改革
作  者:劉智 汪潔
單  位:滁州職業技術學院
正  文: 高職教育是以培養技能、應用型人才為根本任務,著力培養學生的職業素質、職業技能。國際貿易實務是國際貿易專業基礎課,同時也是培養學生實踐技能的重要教學環節,但是國際貿易實務課程存在諸多問題。經過多年的實踐經驗,在通過大賽的選拔、指導的過程中發現,職業技能大賽不僅提高學生對職業技能大賽的興趣濃厚,更提高專業素養顯著。那么如何將技能大賽的思維模式植入到人才培養中、比賽的賽規融入到教學過程中值得我們深入的探究。競賽促進教學,改革引領發展,以技能大賽為抓手,把大賽項目結合到專業內涵建設的方方面面,分解、融合到專業教學的全過程,發揮大賽的導向作用,促進職業教育教學改革。本論文以“互聯網+國際貿易”賽項為例。 一、“以賽促教”的重要性 1、“互聯網+國際貿易”技能大賽也有利于促進專業課程改革 如今,各職業院校越來越重視技能大賽,在參賽過程中,會發現相關的專業課程存在諸多的問題,如課程目標不明確,課程的內容與組織教學不一致,授課教師的職業能力欠缺等等,那么深入研究技能大賽對解決這些問題的解決起了一定的促進作用,職業教育課程重點突出實踐性和針對性,應以“上崗就業為方針”,以具體現實任務為核心。 2、提高教師的專業技能,保障技能教學 通過大賽的錘煉,促進教師在教學中融入最新的專業知識和技能,指導學生參加職業技能大賽,不斷督促教師繼續教育工作,培養教師嚴謹的教學態度和深刻的教學反思[1]。 3、推動職業教育工學結合,促進校企深度合作 形成了很好的校企互動,擔當了校企合作的媒體,通過向企業不斷取經,密切聯系,加強了校企合作的不斷深入。 二、“以賽促教”的基本內容 1、以大賽要求內容制訂教學標準 國際貿易實務的教學標準多參照“國際貿易實務”、“單證”等相關專業課開展的實踐環節,這樣培養出來的學生具有一定的實踐基礎,但是對于相關的行業規范還不夠了解和滲透,操作標準、數據處理都不夠規范。因此在日常的教學中將技能大賽的操作規范和數據處理標準引入教學中是十分有必要的。 2、將技能大賽賽項內容與教學內容有效融合 高職組“互聯網+國際貿易”賽項內容是由多個單元操作綜合而成,考察的是學生綜合地分析、完成貿易的能力,在編制教學內容的時候可以將單個項目操作分開作為模塊化實訓教學內容,力爭在每個項目中都能體現大賽所倡導的規范化和標準化[2]。 3、將大賽的評價標準引入實訓考核機制中 技能大賽的競賽評價標準是按照工作任務將各個知識與操作制成評分細則,與傳統的考核模式來說,將大賽評分制引入不僅有利于教師在教學過程中知識的重難點突出,同時補充了對學生的綜合評價依據更有利于學生自主學習、自我評價。 4、以實際貿易為導向,改善實訓條件 以技能大賽內容為指導,培養學生在走向工作崗位的實際貿易為導向,改善實訓條件,加強實訓基地的建設,更好的滿足“工學結合”的要求。 三、“以賽促教”實施手段 1、強化基本操作的規范性 通過日常教學中將大賽的操作規范、評分細則引入到教學考核中,對實訓教學中的每一個細節都做到按照規范標準進行操作,教師在授課中更將細節講授規范具體、演示,每一個具體操作都要按照評分細則上的規定實施,強調科學性、規范性。 2、提高實踐操作數據資料的準確性,增強學生處理數據的能力 技能大賽要求通過操作,記錄并處理相關數據,最終的達成貿易,所以在平時教學中,通過技能大賽對數據資料處理的要求融入到教師對學生每次實際操作后數據處理結果中,不僅強化了理論知識、且培養了學生嚴謹的科學態度、國際貿易對操作精確、細致的要求。 3、加大綜合性實踐操作內容,全面提高學生綜合素質 技能大賽所涉及的內容包括國際貿易中的方方面面,全面考察了學生的綜合素質和專業技能,基于對大賽的經驗總結,實施模塊化教學,將大賽每個具體操作設計為模塊化教學,對課程進行整體設計,通過實訓“競賽化”,訓練了學生的心理素質、將技能大賽與教學考試、實訓考核及學生職業資格鑒定等工作全面結合起來,真正提高技能的普及教育[3]。 4、促進實訓中心及教師隊伍的建設 通過參加技能大賽,將技能大賽融入到教學中,充分重視對學生技能的培養,逐步改善化學檢驗實訓條件,推進了實訓中心的建設。同時,高水平的技能大賽,對教師的理論實踐能力也有了更高的要求,在指導教學中不斷進行教學反思,提高了教師的教學技能。 5、加強了校企合作 從近年技能大賽的情況來看,許多企業以不同的形式參與到大賽中來,企業參與了競賽項目的設計,把現代企業對員工的崗位要求融入到比賽中去,讓學生深刻認識到作為一名國際貿易人員的職業素養[4]。同時企業還為參賽學校提供硬件支持和后援保障,讓學生能夠接觸到最新的設備,明確工作要求。這種新模式的校企合作不僅體現了職業教育的就業導向,大大促進了學生的就業。 參考文獻 [1] 游靜,熊艷蘭. 職業技能大賽對職業教育發展的影響力研究[J]. 改革與開放,2011,(22):151-152. [2] 靳潤成. 全國職業院校技能大賽促進職業教育發展的戰略思考[J]. 教育研究,2011,32(09):56-61. [3] 茅建民. 職業院校技能大賽與技能教學質量問題調查研究[J]. 職業教育研究,2012,(09):6-8. [4]曹衛中. 技能大賽對學生職業能力培養的研究[J]. 天津商務職業學院學報,2014,2(05):32-34.

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