完全學分制下的網絡思想政治教育模式探索
我要投稿 論文查重 來源:學報編輯部 時間:2019-02-22 瀏覽:
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摘  要:隨著完全學分制在高校的普及,各高校如何在此背景下有效開展思想政治教育,成為一個新難題,而網絡思想政治教育則為此提供了一個新思路。然而,網絡思政教育在實際運用中,存在教育主體未掌握網絡傳播規律而使權威性受到挑戰、教育形式單一而降低思想政治教育吸引力、網
關 鍵 詞: 完全學分制、網絡思想政治教育、互聯網
作  者:林澤龍
單  位:廣東外語外貿大學英語教育學院
正  文: Exploration of Network Ideological and Political Education Mode under Complete Credit System Lin Zelong (School of English and Education, Guangdong University of Foreign Studies Guangzhou, Guangdong 510006, China) Abstract: With the popularization of complete credit system in colleges and universities, how to carry out ideological and political education effectively in colleges and universities in this context has become a new problem; fortunately, the network ideological and political education provides a new idea for this. However, there are still some problems in the practical application of network ideological and political education. For instance, the educational subject has not grasped the spread rule of network thus the authority is challenged; the single education form has reduced the attraction of ideological and political education; the internet can easily cause college students’ opinion and behavior “out of control” and etc. Therefore, colleges and universities ought to construct a new mode of network ideological and political education from the aspects of mastering the spread rule of network, making use of network ideological and political education information transmission mode, bringing forth new ideas of the new carrier of network ideological and political education and so on. Key words: complete credit system; network ideological and political education; internet 一、問題提出 新時期,越來越多的高校開始實施完全學分制。完全學分制是一場根本性的教育教學制度改革,這是與我國高等教育大眾化發展相適應的教育管理制度,它實施選課制和彈性學制,突出“以人為本”,強調個性發展,賦予了學生很大的自主權,對于學生人才的培養具有深遠的意義;但與此同時,它打破了原有學年(學分)制形成的空間上的“班級”和時間上的“學年”,由此給傳統的依托院、系、班的授課型思想政治教育和黨團教育的線性模式帶來了新的挑戰。這些挑戰體現在以下2個方面: 由于“班級”和“年級”概念的淡化,傳統的黨團組織模式受到沖擊,依托班級進行思想政治教育的傳統模式被逐步打破;學生的價值觀念也發生變化,體現在學習走向盲目功利性、集體意識淡化等,這加大了思想政治教育的復雜程度。為此,如何在完全學分制下有效開展思想政治教育,成為一個新難題。 另一方面,網絡思政教育已經成為大學生思想政治教育的重要方面。目前網絡已經成為大學生日常學習生活的一部分,悄然改變著他們的學習和生活習慣乃至思維方式。網絡生活不僅成為大學生的生活常態,網絡思想政治教育也成為大學生思想政治教育的新常態,這為在完全學分制下有效開展思想政治教育提供了新的思路。 二、完全學分制給高校思想政治教育帶來的挑戰 完全學分制作為一種根本性的教育教學制度改革,也給大學生的思想政治教育帶來了一些挑戰,主要體現在: (一)學生思想政治教育的實施載體變動 以往學年制下的學生工作管理和教育模式是學校抓院系,院系抓班級,以課堂和教室作為主要陣地,以學生集中活動作為主要形式,通過集中授課和黨團活動等方式實施思想政治教育。實施完全學分制后,學生原有的“班級”和“年級”等組織形式將逐步被打破,學生的流動性大容易造成學生的組織觀念淡薄和集體榮譽感淡化,也降低了學校對于學生的約束力和影響力。 (二)學生思想政治教育的復雜程度加深 實行完全學分制后,學生自主選課自由,容易按照課程難易程度或者隨波逐大流來進行選課和學習,從而使學習走向盲目功利性,而集體活動機會的減少,缺乏培養集體意識的機會,也容易使學生集體意識淡化,這些都加深了學生思想政治教育的復雜程度。 三、網絡思想政治教育目前存在的問題 相關學者的研究指出,網絡思想政治教育模式在一方面,利用互聯網技術的技術和理念,提高了思想政治教育的針對性和有效性;但在另一方面,也由于思想政治教育主體對互聯網技術的掌握存在滯后性、、教育主體與大學生對網絡平臺和技術的利用存在不對等性、大學生網絡思想政治教育與大學生網絡生活方式的需求存在不對稱性等原因,這造成網絡思政教育在實際運用中,存在以下一些問題,不但削弱網絡思想政治教育的效果,甚至會適得其反。 (一)思想政治教育者 1、未掌握網絡傳播規律,權威性受到挑戰 由于高校的思想政治教育者未能掌握網絡平臺的傳播規律,未能針對網絡特征和大學生的時代特點而采用個性化、多樣化的形式開展思想政治教育活動,而學生卻隨時隨地可以通過互聯網平臺獲取自己感興趣的知識,這對教育者的權威性造成沖擊。 2、教育形式單一,思想政治教育的吸引力下降 目前高校的思想政治教育者在利用網絡開展思想政治教育時,存在教育內容陳舊、教學方法落后、教育形式單一等問題,難以有效滿足大學生產生的強烈好奇欲,而單純強調“灌輸式”的顯性教育而忽視隱性教育,甚至讓部分大學生產生抵觸情緒,弱化了吸引力。 (二)大學生 網絡的安全性和找到同伴的輕易性,可能促使人們加強自我概念,并更加輕松地表達自己。這會造成一種普遍的現象是,個體在網絡上的表現會與其現實的表現有較大的差別,人們會在網絡上展現出其在現實中不曾展現的人格一面。這有可能引發大學生出現一些失控。 1、引發觀點上的“失控” 互聯網的開放性加強了各界在思想上的交流與共享,但也為各種國外思想意識形態的滲透提供了傳播平臺,部分大學生由于缺乏正確的判斷,甄別信息能力弱,容易受到網絡謠言的影響,導致濫用媒體制造網絡謠言、散播不負責任言論、泄露他人隱私等情況,引發觀點上的“失控”。 2、造成行為上的“任性” 互聯網的匿名性在一定程度上降低了大學生的社會責任感,一些自控力較弱的學生,會通過獵奇信息、自曝隱私和曝光他人隱私的方式引起網絡圍觀,使用刷帖、爆吧和刷音源等不恰當手段,造成網絡運行秩序的混亂,造成行為上的“失控”。 四、構建網絡思想政治教育新模式 高校實施完全學分制后,逐步打破班級的學生走向個體化,這與網絡時代下個體化的特征相吻合,這恰恰為網絡思想政治教育的開展提供了契機。高校應該轉變思路,更加側重隱性教育,通過制度創新、理念創新、內容創新和方法創新,讓大學生從心底理解、認可和接收網絡思想政治教育,為此可以從以下3個方面構建網絡思想政治教育新模式。 (一)掌握網絡平臺的傳播規律 高校的思想政治教育主體在開展網絡思政教育工作前,最關鍵的是要認識和把握網絡平臺的傳播規律。網絡思想政治教育作為一種網上雙向互動的虛擬實踐活動,教育主體要系統學習傳播學規律和思想宣傳的理論,抓住網絡本質,利用網絡有目的、有計劃地對大學生在思想觀念、政治觀點、道德規范和信息素養等方面進行引導。 (二)利用網絡思想政治教育信息傳播方式 高校的思想政治教育主體在開展網絡思政教育工作時,要充分利用網絡信息的傳播方式,包括建立思想政治教育主題網站,開辦網上思政課、創辦思想政治教育主題的微信公眾號;針對微博話題驅動的傳播規律,打造微博意見領袖,主導微博輿論的演化,加強高校與大學生的理性互動和輿論引導;在完全學分制下推動信息化建設,搭建全校性的學生信息交互平臺,借助這個平臺開展雙向性的學生管理和教育等工作。 (三)創新網絡思想政治教育新載體 高校的思想政治教育主體在開展網絡思政教育工作時,要創新教育新載體。首先要建設若干個社區,包括線下的社區和線上的微信群、虛擬班級等網絡社區,這是基礎。高校構建線上和線下社區時,要突出育人和服務功能,將社區建設成為學生綜合能力提升平臺,可以在社區中建立若干個(線上或者線下)學習支持中心,招募社區內成績優秀的學生作為學習輔導志愿者,開展基礎課程咨詢與輔導和課外學習沙龍。 高校在建設線下的社區時,需要規劃一定的社區空間,可以對現有的學生活動空間進行利用,盤活勤工助學實體、學生創新創業中心、宿舍文化室、學生活動中心等已經有一定的硬件和活動設備作為基礎的場地。高校也可以利用網絡技術建設虛擬的班級社區,從而作為傳統班級管理工作的延伸,將班級網站、班級QQ群、班級微信群和班級博客主頁等作為新載體,通過設置幾個負責同學作為團隊進行運營,一方面提供多項實用的服務功能,如學習指導、就業服務、生活導航和考驗論壇等,以豐富社區內容,促進社區內同學間的互動交流;另一方面,注重班級社區的維護,引導輿論動向,吸納大學生“意見領袖”,引導負責任的表達,形成理性的觀點互動。 參考文獻: [1] 潘曦.“互聯網+”背景下大學生思想政治教育的應對機制[J]. 高校輔導員學刊,2016(10):66-70 [2] 錢國軍.“互聯網+”背景下大學生思想政治教育長效機制的建構[J]. 學校黨建與思想教育,2015(11):51-52 [3] 倪洪章.大學生網絡思想政治教育方法研究述評[J]. 重慶郵電大學學報(社會科學版),2011(1):106-110

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